工作案例丨高职院校艺术类大学生职业生涯规划案例分析

　　小H，男，美术类艺考生，自高中起开始学习美术，现已有4年。因高考文化课成绩未达到本科分数线被迫到高职院校就读。入学后，小H便对高考失利有了心结，一度自暴自弃，不愿意与老师和同学沟通，更不愿意学习，出现了迟到、早退甚至是旷课的情况，经常在宿舍内睡觉并沉迷于手机网游。经过与他沟通后发现，他对未能考上理想的学校耿耿于怀，认为自己引以为傲的美术白学了，对自己的未来感到迷茫。

　　听完小H的描述后，我意识到了问题的严重性，急需对小H进行正确的心理疏导，并帮助其重拾信心并树立正确三观，准确认识所学专业的优势和就业前景，加强职业技能学习，做好职业生涯规划和指导。

　　从上述案例可以看出，小H的主要问题体现在自我认同不足、专业前景认知不清和职业生涯规划缺失3个方面。

　　小H因文化课与理想院校失之交臂，无心学习，对自身的优势产生怀疑，情绪焦虑。究其原因是小H对自身条件没有明确的认知，了解不清晰，缺乏自信心，同时体现了小H的抗压能力不足，还需进一步加强。

　　由于入学前小H没有对所学专业和行业发展现状进行系统学习，不了解国家政策，对“高职院校”有刻板印象，认为高职院校的师资力量不如本科院校，不能很好地发挥专业特长，对行业发展前景不清晰。

　　小H虽具有一定的艺术设计专业基础，但其更注重个人的目标实现，缺乏大局观和为国家未来做贡献的精神。出现此类问题的根本原因是其对自身的就业能力不清晰，就业定位不准确，就业信心不足。

　　小H性格较为内向，不愿向其他同学敞开心扉，于是决定先对其进行心理疏导，再引导他重拾自信。首先，帮助小H正确认识到高考失利并不是真正意义上的“失败者”，引导小H及时化解不良情绪，让自己尽快回归到正常生活轨迹。其次，通过让小H观看《当幸福来敲门》，使其领会成功的人物的关键就在于他们面对逆境时的态度，通过例子帮助小H正确认识困难，并解决困难。再次，结合校园实践活动，帮助其报名参加校园文化艺术节活动并提交了相关的艺术作品。最后，家校联动，共同鼓励，正视自身的优势并做出改变。金年会app,

　　首先，向小H讲解专业情况，联合招生就业处老师开展“入学指导”讲座，帮助其从多方面了解学校、专业及发展前景。其次，带领小H参观了校园实训室，跟专业教师一对一沟通，从专业学科的角度引领小H，使其对专业有了解更加透彻。最后，组织优秀毕业生与小H“一对一”座谈，并通过校企合作的方式，带领小H到企业走访，帮助其全面了解就业现状和社会经济发展情况，引导其加强专业知识学习。

　　首先，对小H讲解了近年来国家和地方政府相继出台的一系列鼓励大学生就业创业的优惠政策。其次，指导小H通过swot分析法发现自身的优缺点，引导小H进一步发扬较强的创造力、观察想象能力和良好的感性思维，改善理性分析和自控力不足。再次，制定短期、中期和长期的职业策划书，帮助小H明确了自己的奋斗目标。最后，鼓励小H参加艺术类职业技能大赛，提升专业技能，树立正确的就业观和择业观。

　　深度挖掘艺术类学生的特点，因地制宜、因人而异帮助学生做好自我分析，明确自身优势；对于有心理压力或者心理存在负面情绪的艺术类学生需要进行适当的心理疏导，可以通过观看影片、读一本书、唱一首歌等方式，引导学生学会释放压力，增强自信心。与此同时，加强与问题学生家长的沟通，双管齐下形成合力，共同帮助学生成长、成才。

　　一是以第二课堂为抓手，引导学生参加各项比赛和实践活动，发挥自己的技能专长，从实践、实训过程中培养职业素养。二是鼓励学生了解就业前景和就业政策，邀请优秀毕业生开展“故事分享会”活动，对就业经验进行交流。三是发挥专业特长，将艺术创作与就业指导相结合。设立就业类短剧拍摄大赛及“就业简历设计”等比赛，巩固专业技能同时做好就业指导。

　　一是主动约谈学生，通过SWOT分析和制定职业规划策划书等方式帮助学生明确就业目标和优劣势，及时为学生提供指导意见。二是建立“三困”学生帮扶机制，开展“结对子”帮扶活动，充分发挥朋辈引领作用。三是加强运用网络技术手段开展就业培训讲座，加大校企合作力度，全面提升实践能力和综合素质。

　　高职院校艺术类学生具有鲜明的性格特点，为了能更加科学地开展就业指导工作，必须以学生性格特征、心理健康、专业发展和就业指导等几方面为切入点，指导艺术类学生做好职业生涯规划。